為了更好的防止這種普通高中第一次數(shù)學教學拿起筆就看不懂的情況，讓我們快速了解一下高中數(shù)學吧！初中已經(jīng)結束了。初三的學生準備踏入普通高中。作為三大課程中的數(shù)學課，中學數(shù)學專業(yè)知識廣泛存在，這將促進和拓展初中數(shù)學專業(yè)知識的營銷，也將改善中學數(shù)學的思維方式。

初中數(shù)學和中學數(shù)學的區(qū)別

1。專業(yè)知識的差異

中學數(shù)學思維方法少而淺，難度系數(shù)很容易，知識水平簡單。中學數(shù)學專業(yè)知識廣泛存在，這將促進和拓展初中數(shù)學專業(yè)知識，也將改進中學數(shù)學思維方法。

2 .學習方法的差異。

(1)中學教學班小，專業(yè)知識簡單。針對教師課堂教學速度慢的問題，我們努力讓全方位的學生了解知識的重點和答題方法，課后練習教師的作業(yè)，然后根據(jù)大量的課堂教學內(nèi)外訓練和課外指導反復學習專業(yè)知識，直到學生掌握。中學數(shù)學的學習和訓練伴隨著更多的課程內(nèi)容，每天至少八節(jié)課，自學期間四節(jié)課，這樣各科的學習時間會大大減少，而中學教師布置課后題的相對性會減少，這樣集中學習數(shù)學的時間相對性就比中學少了。中學數(shù)學教師將無法監(jiān)督每一個中學生的工作和課外練習，也無法在開始新課程之前為每一個學生掌握專業(yè)知識。

(2)模仿與自主創(chuàng)新的區(qū)別。初中生效仿刷題，他們效仿老師的邏輯思維和邏輯推理，而普通高中生效仿刷題和邏輯思維。但是以金剛級別專業(yè)知識的難度系數(shù)，學生是無法全部效仿的。即使所有的學生都以訓練和刷題為榜樣，也無法發(fā)展自己的思維邏輯，數(shù)學考試成績也只是一般。如今高考數(shù)學調查致力于調查學生的工作能力，防止學生填鴨式教育，防止邏輯思維，倡導創(chuàng)新思維能力，塑造學生的工作能力。許多初中生效仿，使學生產(chǎn)生不良的慣性思維，對高中生產(chǎn)生傳統(tǒng)的、停滯不前的想法，從而封閉了學生豐富多彩的抗創(chuàng)新精神。

3 .學生學習能力的差異

初中生的學習能力較低，但是中學的大部分老師都在不斷的訓練，老師需要學生深刻的理解自己長寬比的問題，這主要表現(xiàn)在他細心的講解和大量的訓練，學生只需要在課堂上把結果背下來就可以刷題(不是全部)，學生不需要自學。但是普通高中的知識水平比較廣，老師不可能在今年的高考中訓練習題的類型。只有一個或兩個典型的練習被解釋為整合這種類型的練習。如果學生不自學或依賴許多閱讀問題，他們可能會失去玩一種類型的練習的風格。此外，科學研究不斷發(fā)展，考試不斷改革創(chuàng)新。今年高考也伴隨著全方位的改革創(chuàng)新，數(shù)學題型的開發(fā)設計也在不斷多元化。近年來，應用性問題、探索性問題和開放性問題被明確提出。只有通過學生的自學和自主創(chuàng)新，才能融入現(xiàn)代科學技術的發(fā)展趨勢。

4 .思維模式的差異

初中生由于學習和訓練數(shù)學思維方法的范圍小，專業(yè)知識水平低，知識水平差，在具體問題的邏輯思維上受到限制。就幾何而言，現(xiàn)實生活中大家接觸的都是立體空，但中學只學平面幾何，做立體//是不可能的。解析幾何中數(shù)的范疇僅限于實數(shù)中的邏輯思維，無法處理方程根的類型。中學數(shù)學專業(yè)知識的多樣性和豐富性，可以使學生全面、細致、難忘、嚴謹?shù)胤治龊徒鉀Q困難。也會塑造學生高素質的邏輯思維。提高學生的邏輯思維層次。

5 .定量分析和自變量的區(qū)別

初中數(shù)學，有很多題，已知的題，通過參數(shù)得出的結果。一般答案是參數(shù)化、定量化分析。學生分析問題時，大多是按照定量分析來分析的。在邏輯思維和疑難問題處理的整個過程中，他們只能片面、有限地解決困難。在中學數(shù)學學習中，我們可以利用解析幾何的可塑性來探索難題的客觀性和唯一性。此外，在高中生的學習中，我們會根據(jù)自變量的分析，不斷探索分析和解決困難的思路，以及答題時常用的數(shù)學思維。

中學數(shù)學與初中數(shù)學特征的轉化

1。數(shù)學語言在抽象層次上突然發(fā)生變化

初中和高中的數(shù)學語言有明顯的差異。初中數(shù)學主要通過品牌形象和通俗的語言方式來表達。高一數(shù)學突然接觸到非常抽象的組合語言，或者算術語言，函數(shù)語言，圖像語言等等。

2 .思維方式移向客觀層面

高一學生學習數(shù)學有困難的另一個原因是中學數(shù)學的思維方式與中學數(shù)學的思維方式有很大不同。在中學，很多老師為學生創(chuàng)造了統(tǒng)一的思維方式來解決各種問題，比如兩步解分式方程，先分解看看什么，再分解什么等等。所以初中生習慣了這種便于實際操作的機械設備，而中學數(shù)學則引起了邏輯思維方式的巨大變化，數(shù)學語言的抽象概念明確對思維邏輯提出了很高的要求。這種工作能力規(guī)定的突變，讓很多大一新生覺得不合適，導致考試成績降低。

3 .專業(yè)知識內(nèi)容總量激增

中學數(shù)學與初中數(shù)學的另一個顯著區(qū)別是專業(yè)知識內(nèi)容的“量”比中學有了很大的提高，單位時間接受的專業(yè)知識信息量比中學有了很大的提高，輔助訓練和消化吸收的課時相對減少。

4 .專業(yè)知識意識很強

初中知識的針對性是認真細致的，這讓我們的學習和訓練非常方便。因為方便記憶，適合獲取和應用專業(yè)知識。但是高中數(shù)學不一樣。它由幾個相對獨立的專業(yè)知識組成。往往是新手剛學的一個知識點的重點，很快就會出現(xiàn)新的專業(yè)知識。因此，關注他們內(nèi)部的小系統(tǒng)軟件與各個系統(tǒng)軟件之間的交流，就成為學習和培訓的起點。

學好數(shù)學的很多建議

1。做數(shù)學筆記，尤其是定義的不同側面和數(shù)學規(guī)律，以及老師為了沖刺高考而添加的課外知識。比如我還在教書的時候的筆記。

2 .記錄下非常容易發(fā)生的不正確的專業(yè)知識或邏輯推理，防止其再次發(fā)生。爭取保證:挑錯，分析，改正，萬無一失。做到:可以從后面知道正確的項目；郭朔因為不準確，能查出真相，便于對癥治療；解題細致，邏輯推理嚴謹。

3 .

4 .與學生建立良好的關系，努力做“小老師”，創(chuàng)建學習數(shù)學的“互助小組”。

5 .努力做課后數(shù)學題，增加自學范圍。

6 .不斷前進，解決先忘后學的問題。

7 .①從數(shù)學思維分類②從答題方法分類③從專業(yè)知識應用分類。

綜上所述，對于高一新生來說，要學好數(shù)學，首先要帶著濃厚的興趣去學數(shù)學，積極展開邏輯思維的翅膀，積極參與文化教育的全過程，充分利用自己的主動性去上一堂快樂合理的地理數(shù)學課。

第二，要掌握合適的學習方法。鍛煉自己學習數(shù)學的能力，改變教學方法，改變簡單接受的教學方法，學會運用接受學習和研究訓練、小組合作學習、感受學習訓練等多樣化的方法，在教師的具體指導下，逐步學會“提問-實驗研究-討論-產(chǎn)生新的思維-運用思維”的學習方法。這樣，根據(jù)教學方法從單一到多樣的變化，我們在學習活動中的主體性、探究性和合作性都可以得到提高，成為學習和訓練的宿主家庭。

最后，要有目的地塑造自己的個人素質，系統(tǒng)地進行全方位的心理素質訓練，要有自信、自信、毅力和良好的心態(tài)。

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本文標簽： 河南專升本

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