近日，浙江省人力資源和社會保障廳、浙江省教育廳聯(lián)合召開視頻會議，動員部署中小學教師職稱改革工作。

改革前，普通中學教師的職務系列為:委員級、助理級、中級、副高級；一般小學教師的職務系列有:會員級、助理級、中級。改革后，中學教師增加了正高級職務，小學教師增加了副高級職務和正高級職務。這意味著，按照培養(yǎng)教育者的標準，中小學教師將產(chǎn)生，教授,。

四年前，在全省三市出生的靠前批高級教師會議上，省人力資源和社會保障廳副廳長米曉峰介紹了改革背景。他說、不久前，中共中央發(fā)布了《關于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》，明確提出, lsquo建立符合中小學教師崗位特點的人才評價機制；。在此之前，國家為中小學教師職稱改革做了大量的準備工作。,

改革可以追溯到2009年國務院做出改革試點決定，首次在中小學教師職稱制度中實施分類改革。我國靠前輪試點在山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞進行。2012年，浙江省寧波、嘉興、衢州也參與了第二輪擴容試點工作。去年，國務院決定在全國范圍內推進改革。今年4月，浙江省改革方案經(jīng)人力資源和社會保障部、教育部批準，改革全面啟動。

寧波是浙江省三大試點之一，寧波市教育局副局長徐文基在會上匯報了寧波的進展情況。據(jù)她介紹，自2012年試點改革以來，共有2920人對高級教師專業(yè)技術職務進行了評估，16人對專職高級教師專業(yè)技術職務進行了評估，中小學已經(jīng)初步建立了評價與就業(yè)相結合的就業(yè)機制，使優(yōu)秀教師脫穎而出，擴大了學校的就業(yè)自主權，促進了教育的健康發(fā)展。,

浙江省教育廳負責人表示，此次改革的一個重要意義是將中小學教師崗位制度合二為一。過去，中小學教師屬于不同的工作系列。小學教師離開小學到中學任教，首先要把小學教師職稱改為中學教師職稱，然后再參加中學教師職稱評定。這種獨立的工作制度給一些教師，尤其是九年制學校的教師造成了一些障礙。該負責人表示，此次改革的亮點是增加了高級職位。得個正分不容易。高級職位是培養(yǎng)和造就，教育每個人,找到它。只有選擇在全省教育領域有典型示范和影響力的，才能體現(xiàn)為，教育家,的價值。

今年浙江省將評聘一批高級教師，省內將于7月公布評聘標準。除了高級教師，其他層次的省份只制定指導標準，提供基本的指標框架。具體規(guī)則應該由地方政府改進，給予地方政府和學校充分的自主權?？偟膩碚f，改革引導高中和義務教育教師參與課程改革，職業(yè)中學教師參與社會培訓，淡化論文和科研，加強對教師教學方法應用、教學成果成果和師德示范的評估和評價，增加學校評估和推薦的權重，把真正的能力，好好教訓一頓,、愛護學生,老師評價。

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