（一）突破詞匯關(guān)

1、詞形分析策略。

這種策略應(yīng)用主要依據(jù)：詞根詞綴含義。

了解英語(yǔ)詞匯學(xué)原理對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有很大的益處，如同漢字的形聲字規(guī)律性地由音旁和形旁構(gòu)成一樣，英語(yǔ)中許多詞匯是由詞根詞綴組合而成的。通過(guò)詞根詞綴推斷掌握目的詞匯的詞性和含義不但是教師而且也是高年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)常采用的有效方法。

2、上下文記憶策略。

上下文是指某一單詞前后的內(nèi)容，包括短語(yǔ)、句子和段落。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)把單詞放在句子或段落里比孤立地記憶單詞要容易得多，因?yàn)檫@樣要記憶的單詞就有了明確而又生動(dòng)的語(yǔ)境，能幫助學(xué)習(xí)者較快地記住單詞。英語(yǔ)中一詞多義的情況非常多，掌握起來(lái)很有難度。

3、聯(lián)想策略。

詞根、詞綴聯(lián)想法最為常用。在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以將想到的包含同一詞根詞綴的詞歸納到一起。

4、歸類(lèi)記憶策略。

將表示同一類(lèi)事物、現(xiàn)象或動(dòng)作、情感的單詞分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行歸納起來(lái)，歸類(lèi)記憶，比單獨(dú)記憶任意一個(gè)單詞要輕松得多。這種方法不但能擴(kuò)大鞏固單詞量還能提高學(xué)習(xí)者的歸納整理能力，進(jìn)而建立個(gè)人的詞匯體系，一舉兩得。

5、對(duì)比記憶策略。

英語(yǔ)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞和連詞詞匯中存在大量的同義詞和反義詞，在記憶單詞的時(shí)候，利用同義和反義的關(guān)系，將詞匯聯(lián)系成串，能夠大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，這正符合提倡掌握學(xué)習(xí)策略的目的。

6、猜測(cè)法。

在閱讀過(guò)程中遇到生詞，讀者可以不著急去查英語(yǔ)詞典，而是通過(guò)生詞所在之處的上下文中表示并列、解釋、轉(zhuǎn)折、總結(jié)的詞語(yǔ)去猜測(cè)生詞的詞性、感情色彩以及大概的含義。

7、關(guān)鍵詞策略。

學(xué)習(xí)者在了解、記憶一個(gè)生詞時(shí)可以聯(lián)想一個(gè)形象，這個(gè)形象要能夠把一個(gè)他們不熟悉的單詞和另外一個(gè)熟悉的關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起。這個(gè)關(guān)鍵詞要和生詞發(fā)音相似或被包含在生詞的詞形內(nèi)。

8、廣泛閱讀策略。

即通過(guò)閱讀報(bào)紙雜志、簡(jiǎn)易讀物和英文原版讀物等來(lái)習(xí)得詞匯。這種策略的運(yùn)用不但會(huì)提高學(xué)習(xí)者的單詞量和閱讀能力，更會(huì)豐富閱讀者的視野。

9、掌握詞匯學(xué)習(xí)與遺忘的規(guī)律。

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴人們遺忘是記憶的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程。針對(duì)遺忘必然發(fā)生、先快后慢特點(diǎn)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)的原則。俄國(guó)教育家Ushinski對(duì)此作過(guò)一個(gè)形象的比喻，他說(shuō)記憶就像建筑物，不要等到快倒塌了才去修復(fù)，否則就等于重建。及時(shí)復(fù)習(xí)后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)。同時(shí)還需要遵循先密后疏的原則，即分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合的原則，復(fù)習(xí)的手段和方法還要多樣化。

（二）突破語(yǔ)法關(guān)

牢固、熟練地掌握好必要的語(yǔ)法知識(shí)，可在閱讀時(shí)準(zhǔn)確理解作者的意圖，獲取所需信息。

（三）優(yōu)化閱讀習(xí)慣

1、正確掌握運(yùn)用詞匯：

很多學(xué)生照著單詞表,甚至字典拼命地背單詞,以為只要記住單詞就可以了。殊不知英語(yǔ)單詞在具體環(huán)境里的用法變化很大,這種孤立地死記硬背單詞的辦法常常導(dǎo)致學(xué)生事倍功半。因此,正確掌握運(yùn)用詞匯就是要了解詞性,了解單詞在具體環(huán)境里的運(yùn)用。

2、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料

閱讀材料的難度深淺非常重要。生詞太多會(huì)影響你的速度和理解,往往會(huì)使你對(duì)閱讀失去興趣,甚至養(yǎng)成不斷查字典的壞習(xí)慣。因此,在選擇閱讀材料時(shí),首先要選擇與自己水平相當(dāng)或略高于自己水平的材料,一般以每頁(yè)少于10個(gè)生詞或生詞率在1%-3%的材料為宜。

3、根據(jù)上、下文和各種提示推測(cè)詞義

一般說(shuō)來(lái),一篇文章里出現(xiàn)的生詞作者往往都有提示對(duì)此進(jìn)行解釋,有些是同位語(yǔ),有些用破折號(hào)等。所以見(jiàn)到生詞時(shí),不要忙著查字典,繼續(xù)往下看,看完后根據(jù)上、下文一推測(cè),你就明白了。

4、過(guò)分注意語(yǔ)法

有些學(xué)生在閱讀時(shí)明明讀懂了,卻死摳語(yǔ)法,非要把一個(gè)句子肢解成各個(gè)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。這類(lèi)學(xué)生的錯(cuò)誤在于沒(méi)有真正明白語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位和作用,忽視了學(xué)習(xí)語(yǔ)法只是過(guò)程,是為了更好地學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言,而不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。要克服這種毛病必須認(rèn)識(shí)到死摳語(yǔ)法的害處,它會(huì)使學(xué)習(xí)者死鉆“牛角尖”,忽略學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目標(biāo)是借助語(yǔ)法進(jìn)行交際,落腳點(diǎn)是理解和表達(dá)交流的內(nèi)容。

5、慢讀加聲讀

許多人在閱讀時(shí),常常喜歡慢吞吞地用手指著文字,輕聲地念出來(lái)或嘴上不念出來(lái),心里卻在發(fā)出讀音。他們以為,這樣慢慢地讀,就會(huì)對(duì)文章信息了解得多,理解程度也越高,事實(shí)則不然。做一個(gè)實(shí)驗(yàn),看一篇文章(英、漢均可),人們就會(huì)發(fā)現(xiàn),快速無(wú)聲的閱讀更能使讀者抓住文章中心,了解文章里的信息,而那種慢讀加聲讀的不良習(xí)慣反而阻礙了讀者對(duì)文章的理解,因?yàn)樗^(guò)分依賴(lài)言語(yǔ)而非語(yǔ)意,這對(duì)閱讀效率的提高是十分不利的。

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