《教育心理知識與能力》考試大綱

　　《教育心理知識與能力》由《教育學》和《心理學》兩門課程的內容組成。總分100分，每門課分值各占50分，考試時長：120分鐘。

　　《教育學》考試大綱

　　第一部分 說明和要求

　　一、課程基本信息

　　教育學是師范類專業(yè)的一門必修課，是教師教育非常重要的一門課程，是取得教師資格的必要條件。

　　二、課程考試目的

　　為統(tǒng)一教育學的教學與考試內容，懷化學院教育科學學院編制該考試大綱，供教師教學、命題及學生學習和復習使用?？荚囋囶}嚴格按照考試大綱命題。

　　三、考核目標、內容與要求

　　教育學考試大綱嚴格遵照本課程教學大綱執(zhí)行，要求學生掌握教育學基礎知識，能夠初步運用教育學基本理論解讀教育教學現象和解決教學實踐中出現的基本問題，了解教育改革發(fā)展動態(tài)。重點考核教育學的基本知識、基本理論以及學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。

　　四、教材與參考書

　　教育學原理編寫組. 教育學原理[M]. 北京：高等教育出版社,2019.

　　白秀杰、杜劍華.教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2017.

　　五、考試題型、分值分布與考試時長

　　選擇題(每題2分，共10題，共20分)、判斷題(每題2分，共5題，共10分)、簡答題(每題5分，共2題，共10分)、材料分析題  (每題10分，共1小題，共10分)。

　　第二部分　各章考核目標與內容

　　章節(jié)考核內容

　　教育學概述教育的涵義;教育的基本要素及基本形態(tài);教育的起源

　　教育的產生與發(fā)展教育學的研究對象;教育學的產生和發(fā)展過程中主要教育學家及其思想與著作

　　教育與社會的發(fā)展教育與生產力的關系;教育與政治經濟制度的關系;教育與文化的關系

　　教育與人的發(fā)展個體身心發(fā)展的規(guī)律;影響個體身心發(fā)展的主要因素

　　教育目的教育目的的含義;教育目的的層次結構;教育目的確立的依據;個人本位論與社會本位論的代表人物、主要觀點;素質教育的內涵

　　教育制度教育制度的概念;制約教育制度的因素;學制的含義;建立學制的依據;單軌學制、雙軌學制、分支學制的含義、特點及代表國家

　　教師與學生教師勞動的特點;教師的職業(yè)角色和地位;教師專業(yè)素質的內涵;學生的本質特征;師生關系的類型;構建和諧師生關系的途徑

　　課程課程的概念;課程的類型;課程計劃、課程編制和教科書的概念;課程實施的層次、取向、類型;基礎教育改革的核心理念、基本理念、目標、基礎教育課程改革的內容;三維課程目標的維度

　　教學教學的概念;教學的地位與意義;教學過程的本質;教學過程的基本規(guī)律;教學原則;教學方法;教學組織形式;我國當前教學改革的主要觀點與趨勢

　　德育德育概念;德育的任務與意義;德育目標與內容;德育過程;德育的主要理論;德育原則;德育方法

　　第三大部分 題型舉例

　　一、選擇題

　　1.目前我國各級各類學校教學的基本組織形式是( D )。

　　A.現場教學 B.復式教學

　　C.分組教學 D.班級授課制

　　2.( D )是課程目標的進一步具體化。

　　A.教育目的 B.培養(yǎng)目標

　　C.課程計劃 D.教學目標

　　二、判斷題

　　1.動物界也存在教育。 ( × )

　　2.教學方法就是教師教的方法。 ( × )

　　三、簡答題

　　遺傳對人的身心發(fā)展有什么影響?

　　(1)遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性;

　　(2)遺傳素質的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用;

　　(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

　　四、材料分析題

　　我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學習較差同學的一封信。信上說.....您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了?！笨戳诵?，我內心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學生心靈深處了嗎?我關心他們的渴望了嗎?  .....  反思中我萌生一個念頭，午間，我請來了班上學習后進的學生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會選擇什么?想不到大家都選擇了獎狀。于是我說:“  那好，如果你們想要獎狀?？梢愿鶕约旱奶亻L，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來?！遍_始他們有些茫然。在我的一再鼓勵下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學們發(fā)揮自己的長處。努力表現自己，果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學們中抬起頭來了，為了提高獎狀的含金量，使他們在下個月能夠得到“月明星”  的稱號，我對他們提出進一步的要求:  “講故事能手”要寫一篇班級同學故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言?！皠趧訕吮币獮榘嗌险归_的義務勞動策劃個活動計劃?！绑w育健將”要給大家講一則體育運動規(guī)則?！? “電腦高手”要給全班同學培訓-次“電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學習英語，不愿思考的學生動起來了.....各科老師也發(fā)現，他們學習比以前認真多了，成績也有了較大提高。

　　1.該班主任貫徹了哪些主要的德育原則?結合材料加以分析。

　　2.該班主任采用了哪些主要的德育方法? 結合材料加以分析。

　　1、該班主任主要貫徹了以下德育原則:

　?、偈鑼г瓌t。(2分，根據分析情況適當給分)

　?、谝虿氖┙淘瓌t。(2分，根據分析情況適當給分)

　　③依靠積極因素，克服消極因素的原則。(3分，根據分析情況適當給分)

　?、芗w教育和個別教育相結合原則。(3分，根據分析情況適當給分)

　?、葑鹬匦湃螌W生與嚴格要求學生相結合的原則。(3分)

　　2、該班主任主要使用了以下德育方法:

　?、賹嶋H鍛煉法。(3分，根據分析情況適當給分)

　　②品德評價法。(3分，根據分析情況適當給分)

　?、壅f服教育法。(3分，根據分析情況適當給分)

　?、茏晕医逃ā?3分，根據分析情況適當給分)

　　《心理學》考試大綱

　　第一部分 說明和要求

　　一、課程基本信息

　　心理學課程是師范教育專業(yè)學生的專業(yè)核心課程。是教師教育非常重要的一門課程，是取得教師資格的必要條件。

　　二、課程考試目的

　　為統(tǒng)一心理學的教學與考試內容，懷化學院教育科學學院編制該考試大綱，供教師教學、命題及學生學習和復習使用。期末考試試題嚴格按照考試大綱命題。

　　三、考核目標

　　心理學考試大綱嚴格遵照本課程教學大綱執(zhí)行，要求學生掌握心理學基礎知識，能夠初步運用心理學基本理論解讀教育教學現象和解決教學實踐中出現的基本問題。重點考核心理學的基本知識、基本理論以及學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。

　　四、教材與參考書

　　劉曉明：心理學，華中師范大學出版社， 2022年版

　　五、考試題型、分值分布與考試時長

　　選擇題(每題2分，共10題，共20分)、判斷題(每題2分，共5題，共10分)、簡答題(每題5分，共2題，共10分)、材料分析題  (每題10分，共1小題，共10分)。

　　第二部分 各章考核目標與內容

　　第三大部分 題型舉例

　　一、選擇題

　　1.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”主要表現了( A )對心理發(fā)展的影響。

　　A.遺傳 B.生活環(huán)境 C.飲食 D.后天因素

　　2.用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的( B )特性。

　　A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D恒常性

　　二、判斷題

　　1.父母受教育程度越高，他們的孩子創(chuàng)造性越強。( × )

　　2.想象和感知覺最大的不同，在于想象的形象非來源于客觀現實。( × )

　　三、簡答題

　　請簡述短時記憶的特點。

　　答：短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶(2’);是感覺記憶到長時記憶的中間階段(2’);保持的時間大約1分鐘左右(2’);編碼方式以聽覺編碼為主(2’);信息容量為7±2組塊(2’)

　　四、材料分析題

　　抗戰(zhàn)時期，陶行知先生在擔任育才學校校長時，看見一位學生用泥巴砸另外的同學。陶先生上前制止了他，并讓他放學后到校長室去一下。放學后，陶先生來到辦公室時，那位同學早已等在那里。先生沒有批評他，反而掏出一顆糖給他，并對他說：“你按時到，我遲到了。這顆糖獎勵給你?！睂W生驚疑不定地接過糖。接著，先生又從口袋里掏出了一顆糖，對學生說：“你用泥巴砸人時，我制止你，你立刻就停止了，我應該獎勵你?！睂W生疑惑萬分地接過糖。然后，先生又掏出了第三顆糖，對學生說：“根據我的了解，你用泥巴砸那些男生，是因為他們欺負女生。這說明你有正義感，我也要獎勵你?！边@時，學生已經激動得留下眼淚，說：“校長，我知道我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學……”學生感動得磕磕巴巴地說出心理的感受。陶先生笑了。從口袋中掏出第四顆糖，對那個學生說：“這顆糖獎勵給你，是因為你認識到了自己的錯誤。好了，我的糖給完了，我們的談話也完了?！?/span>

　　請結合陶行知先生的“四顆糖故事”談談懲罰在學校教育中的作用。

　　答：懲罰是行為主義流派學習理論中的核心概念。在斯金納的操作性條件反射理論中，個體出現某種行為后，呈現一個厭惡刺激或不愉快情境，可抑制或消除這類行為的發(fā)生，這被稱為懲罰。比如，兒童過度上網，家長會批評責罰，然后這種行為會減少。懲罰的目的是降低行為發(fā)生的概念，手段是通過呈現厭惡或不愉快情境。但是懲罰的作用并不是十分有效，只能起到暫時抑制行為的作用，厭惡刺激停止后，原來的反應仍會恢復。且懲罰還存在消極作用，對學習產生焦慮和恐懼。長期的懲罰降低了對懲罰的敏感性，易于養(yǎng)成逆反心理，激發(fā)憎惡感和痛恨感。日常運用時，應盡量避免單獨使用懲罰，懲罰不良行為最好與強化良好行為相結合，比如陶行知先生用糖來獎賞該生的良好行為。

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